1、研究思路：

（1）总结反思，初步形成求索校园文化建设思路。

学校文化是一个长期的巨大的系统工程，不可能一蹴而就，应在前期办学理念研讨与建构的基础上，结合课题研究与实践，积极吸纳借鉴各方优秀经验和研究成果，不断修正、完善，并逐步描绘出科学合理的研究思路，进而逐步形成“求索”的学校文化建设的理论体系和操作体系。

（2）知行合一，在实践中探索，在探索中提升。

深入挖掘“求索”内涵，把“求索”和学校文化研究结合起来，并且成为其精神核心，支撑引领学校的文化建设。借助于校园环境建设、管理制度建构、课堂与活动文化建设等载体，赋之以行之有效的实践抓手和鲜活的外在表现，并在此基础上总结和提炼出其思想精髓，并内化为全校师生的共识。

（3）以人为本，形成“求索”学校文化独特的文化特质。

“人”是学校文化建设的突破口，要把学校文化的突破口定位在“人”这一主体上，要从人的改变开始。不仅要改变人的行为，更要改变人的思想、态度和价值观。

2、研究步骤：

第一阶段：课题论证、申报与开题。时间：2011.5——2012.4。

这阶段要做的具体工作：（1）对学校求索文化的内涵进行探索：调查与分析现行学校文化的构成要素，并分析现行学校文化对学校发展起到的作用，同时结合本校原有的基础进行调查与分析，确定构成本校“求索”文化的诸要素，并围绕“求索”学校文化制定切实可行的立体的、全方位的构建措施，撰写出实施方案。（2）完善各子课题目标计划、实施步骤，做好开题各项准备。（3）全面启动课题研究，完成相关课题参考资料的收集与整理。

这一阶段主要采用的研究方法是文献研究法。运用“文献研究法”开始初期研究，通过查阅各类数据库的相关文献资料等形式，获取课题研究的相关资料，并从多角度、多渠道对资料进行比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，选准学校文化建设的切入点，为课题研究提供理论框架和方法论。

本阶段的目标任务及主要负责人：

（1）  课题申报评审书。主要负责人：史丽萍

（2）  组织专家对课题进行认证。主要负责人：李传庚

（3）  课题上报评审。主要负责人：史丽萍

（4）  各子课题组开展课题研究理论学习。主要负责人：各子课题组组长。

（5）  形成课题研究总方案，课题开题。主要负责人：史丽萍。

第二阶段：课题实践、深入研究，时间：2012.5——2013.4。

这一阶段具体工作：（1）依据课题方案，从学校的办学理念、制度建设、环境建设、教师文化、学生文化、课堂文化等方面，予以全面贯彻与实验。并在每学期末，进行总结与反馈，及时调控实施的步骤。（2）收集各子课题研究的过程性材料，指导老师撰写相关的论文、经验总结、阶段性研究报告。

本阶段主要研究方法：

1、文献研究法：通过文献研究学习校园文化建设的优秀经验和子课题研究过程的相关理论、经验。

2．调查研究法：在课题研究过程中，将长期运用调查研究法。一方面，针对课题研究内容，在全校师生和家长中开展调查，获取各种需要的信息，同时在研究过程中，还将不定期开展调查，探求学校文化建设的实效，为研究的不断推进提供第一手资料。

3．行动研究法：在课题研究实践中始终坚持行动研究法。广大教师将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实践的迫切需要解决的具体问题，根据学校文化建设的策略，结合自己工作实际进行实践研究，在实践中不断丰富学校文化建设的内涵。

本阶段的目标任务及主要负责人：

各子课题开展研究，形成初步研究成果。

（1）  求索文化环境建设相关方案及基本设施建设。主要负责人：李传庚。

u  学校求索文化纲要。主要负责人：王红。

u  校园“思维科学体验馆”建设。主要负责人：李传庚 、贾莉。

u  校园文化标识增建。主要负责人：贾莉。

u  《求索》校刊编写。主要负责人：史丽萍 、杨秋枫。

u  《探索乐园》文化课程开发。主要负责人：高伟文。

u  教师大讲坛：主要负责人：王红。

u  学生大讲坛：主要负责人：郝蕾蕾。

u  专家大讲坛。主要负责人：各子课题组长。

（2）   “课堂思维高峰”课堂教学研究。主要负责：史丽萍、林高飞等。

u  “课堂思维高峰”教学研讨现场会。主要负责人：林高飞。

u “课堂思维高峰”沙龙活动。主要负责人：杨秋枫。

u “课堂思维高峰”教学案例收集。主要负责人：田灵芝。

（3）学生系列探索活动设计并组织：主要负责人：周小慧、郝蕾蕾。

u  成立“钱学森青少年思维科学研究院”。主要负责人：李传庚。

（4）过程性材料收集。主要负责人：各子课题组组长。

第三阶段：提高完善、课题结题，时间：2013.5—2014.5。

这一阶段具体工作：在中期汇报的基础上，对课题研究进行全面的反思、梳理和总结，对取得的研究成果进行进一步优化、提炼、充实和完善，汇集各类研究与实践成果，完成课题研究报告，做好结题汇报，迎接专家审核评估。

主要研究方法：

叙事研究法：将有关学校文化问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为课题研究的一份完整的研究报告。研究者和实践者通过对研究故事的叙述去反思自己的文化行为，从而改进和重建自己的精神文化生活。

经验总结法：把学校课题研究过程中的经验教训，教学实践体会，归纳总结，形成一至二份比较有理论和实践指导价值的课题研究专集。

本阶段的目标任务及主要负责人：

1、课题研究报告：主要负责人：史丽萍。

2、课题研究工作报告：主要负责人：杨秋枫。

3、课堂思维高峰研究专著：主要负责人：李传庚等。

4、学校求索文化环境建设标识。主要负责人：贾莉。

5、课堂思维高峰研究优秀案例。主要负责人：林高飞等。